Significados atribuidos por docentes a la retroalimentación reflexiva en entornos virtuales de educación preescolar durante la pandemia
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Resumen
El estudio tuvo como objetivo interpretar los significados atribuidos por docentes de educación preescolar a la retroalimentación reflexiva desarrollada en entornos virtuales durante la pandemia por COVID-19. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo básico, con diseño fenomenológico-hermenéutico. Se aplicaron entrevistas en profundidad a trece docentes de educación inicial de instituciones públicas de Lima que implementaron procesos de enseñanza virtual en los años 2020 y 2021. El análisis se realizó mediante categorización a priori y emergente, apoyado en ATLAS.ti 20 y triangulación de datos. Los hallazgos revelan que la retroalimentación reflexiva fue reconfigurada frente a las limitaciones tecnológicas, la conectividad deficiente y la ausencia de experiencias previas en educación virtual. Asimismo, los entornos virtuales permitieron sostener el proceso educativo, aunque profundizaron las desigualdades. Se concluye que las docentes resignificaron la retroalimentación reflexiva como un proceso emocional, crítico y adaptativo, evidenciando un alto compromiso pedagógico
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