Assessment of Phonological Awareness as a Tool for Strengthening Reading Literacy in Four to Five Year Olds

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Published: Dec 30, 2024
Keywords:
Phonological awareness, Reading literacy, Assessment, Early Childhood Education, Pedagogical intervention

Main Article Content

Ana María Díaz Louis
University of Panama, Panama
https://orcid.org/0000-0002-9301-481X
Aida Esther Pombo Escobar
University of Panama, Panama
https://orcid.org/0000-0003-2273-9044
Rafael Leonidas Alcántara Fortuna
Autonomous University of Santo Domingo, Dominican Republic
https://orcid.org/0009-0002-8474-3815

Abstract

This systematic review article analyzes the relevance of assessing phonological awareness to strengthen reading proficiency in children aged four to five years. It highlights that this skill, essential to identify and manipulate language sounds, predicts reading and writing success. The objective is to offer a comprehensive view of how the knowledge and application of phonological awareness impacts reading development at this stage. To this end, its development is contextualized within language, cognition and phonology, addressing its lexical, syllabic, intrasyllabic and phonemic components. The methodology consisted of a qualitative and descriptive-relational review of 39 articles selected from databases such as SCIELO, SCOPUS and Google Scholar, from 100 initial documents, applying criteria of academic rigor and thematic relevance. The results detail the early development of phonological awareness and the tools used for its assessment, such as standardized tests, observations, games and qualitative instruments. The key role of assessment in diagnosis, pedagogical intervention, progress monitoring and design of educational strategies is emphasized. The discussion highlights the need to stimulate this skill from an early age to prevent reading difficulties and promote a more equitable education. Practical recommendations are offered for teachers on the use of playful and evaluative strategies. Finally, it is concluded that assessing phonological awareness in childhood allows identifying needs, planning effective interventions and strengthening reading competence, positioning it as an essential component of the initial literacy process

Article Details

How to Cite
Assessment of Phonological Awareness as a Tool for Strengthening Reading Literacy in Four to Five Year Olds. (2024). CIID Journal, 5(1), 139-174. https://ciidjournal.com/index.php/abstract/article/view/73
Issue
Vol. 5 No. 1 (2024): Frontiers of Knowledge: discoveries and trends in multidisciplinary science
Section
Artículos
Author Biographies

Ana María Díaz Louis, University of Panama, Panama

Embajadora de paz de la ODAEE. Licenciada en Humanidades con especialización en Español, con Maestría en Docencia Superior y Maestría en Lingüística Aplicada con énfasis en Redacción y Corrección de Textos. Doctora Honoris Causa en Filosofía y Educación. Con estudios en Metodología de la Investigación, Evaluación de Aprendizajes y Educación Superior, así como cursos doctorales en Lingüística Aplicada.

Con 33 años de experiencia como docente universitaria y 20 años en la enseñanza secundaria, Coordinadora nacional del Equipo de Formación de Facilitadores en el Enfoque Competencial para la Transformación Curricular. Consultora en el diseño y evaluación de sistemas educativos, como en la creación de las pruebas SINECA en Panamá-LLece.

Además, ha representado a Panamá en foros internacionales, como la Unesco y en la validación de las pruebas PISA. Coordinadora Metodológica de la Secretaría Ejecutiva para la Elaboración del Plan Nacional de la Política Criminológica de la República de Panamá

Aida Esther Pombo Escobar, University of Panama, Panama

Primary school teacher, Bachelor of Education, secondary school teacher, specialist in higher education and institutional evaluation with a master's degree in educational evaluation and research methods. Supervisor of elementary and secondary education. National Deputy Director of Evaluation. Regional Director of Education.

Rafael Leonidas Alcántara Fortuna, Autonomous University of Santo Domingo, Dominican Republic

Autonomous University of Santo Domingo, UASD (1982-1989), Mathematics and Physics, Systems Engineering, O&M University (1991-1994), Specialization in School Administration: Autonomous University of Santo Domingo, UASD (1995-1996),
Master's Degree in Public Management: National University of Distance Education, Madrid, Spain (2002-2004), Management of Social Policies and Projects: INDES, 2001s, Tutor Trainer in Virtual Environments: INFOTEP, 2010. NTIC: Ministry of Education, Spain (2002)
Practical Network Security: Complutense University of Madrid, 2011
Master's Degree in Technology: University of the Basque Country, Spain (2012-2014)
PhD Student in Education: International Ibero-American University, Mexico Director: National Supervision Department, Ministry of Education (2000-2003). Professor: Technological University of Santiago (UTESA) (2001-). Director: General Directorate of Supervision, Ministry of Education (2003-2004). Vice Minister: Ministry of Education of the Dominican Republic (2020-2022). National Coordinator: INFOTEP (2022-)

How to Cite

Assessment of Phonological Awareness as a Tool for Strengthening Reading Literacy in Four to Five Year Olds. (2024). CIID Journal, 5(1), 139-174. https://ciidjournal.com/index.php/abstract/article/view/73

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